说课常见模板与流程

作者：志公教育来源：志公教育时间：2014-10-31 18:21:12 阅读：

一、自我介绍：姓名、单位、课题

二、说课内容

1、说教材：对教材的分析和处理。
1)、教材的地位和作用：
①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何?宏观——微观的过程
②、与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用?有什么发展?又是后面学习哪些知识的基础?
③、对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习有什么影响?
2)、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应
包括：知识目标：识记、理解、运用
能力目标
思想觉悟
在对知识掌握的基础上上升到能力。
依据：①、学生已有的认识基础
②、本课内容在教材中的地位、作用
③、课程标准的具体要求
3)、教学重点与难点的确立
依据：①、课程标准的具体要求
②、学生实际和社会实际
③、教材的逻辑结构和教学体系
能起到提纲挈领、举一反三的重点;难点则是因生而异、因校而异的。
4)、教材的处理
教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题

2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。
依据：①、教学目标，教学重难点。
②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况
③、教师的教学实际水平，要扬长避短。
目的：掌握知识、培养能力、开发智力。
为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法?预计达到什么效果?
选择教学手段，如多媒体;目的性、实用性、可*作性、新颖性。

3、说教学程序(说教学设计)
包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。
1)、导入：故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考)。用什么方法导入?有什么好处?能有什么效果?
2)、讲解：①、教师通过什么方式提出哪些问题?如何促进学生积极思考?教师起到什么作用?学生参与到什么程度?哪些是学生独立完成的?
②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力?达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维结果?有哪些思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施?
③、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。
3)、评价教学效果：(反馈)
不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点;系统于知识的内在联系;可*作性。
4)、归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。

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