0771-2094277
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）
A.循序渐进 B.有针对性 C.因材施教 D.抓关键期
【答案】B。有针对性
2.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要 围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ）
A.洛克 B.康德 C.杜威 D.培根
【答案】C。杜威
3.小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是( )。
A.班主任工作职责 B.班主任自身素质
C.班级学生的质量 D.对班级学生的了解
【答案】D。对班级学生的了解
4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是（ ）
A.陶冶教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.品德评价
【答案】A。陶冶教育
5.小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（ ）。
A.继承功能 B.传递功能 C.选择功能 D.创造功能
【答案】C。选择功能
6.根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定,小学实行( )。
A.校长负责制 B.党支部领导下的校长负责制
C.书记负责制 D.教职工代表大会制
【答案】A。校长负责制
7.在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应采取的措施是( )
A.大声呼救 B.让学生就地打滚
C.跑开取水 D.用手拍打学生衣服上的火焰
【答案】B。让学生就地打滚
8.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要想达到最佳记忆效果，还应再背诵（ ）。
A.2遍 B.4遍 C.6遍 D.8遍
【答案】A。2遍。
9.张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是（ ）。
A.分合法 B.清单法 C.试误法 D.头脑风暴法
【答案】D。头脑风暴法
10.根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（ ）。
A.极高 B.偏高 C.中等 D.偏低
【答案】B。偏高
11.有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是( )。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.消退抑制 D.双向抑制
【答案】A.前摄抑制
12.妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）。
A.负强化原则 B.替代强化原则 C.自我强化原则 D.普雷马克原则
【答案】D.普雷马克原则
13.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ）。
A.一般性知识 B.条件性知识 C.本体性知识 D.实践性知识
【答案】C。本体性知识
14.李老师教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人。大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（ ）
A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.发现法
【答案】B。讨论法
15.“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ ）。
A.导向功能 B.发展功能 C.反债功能 D.管理功能
【答案】A.导向功能
16.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当 的比重关系。这强调了课程结构要体现（ ）。
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.统一性
【答案】A.均衡性
17.教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给他听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（ ）。
A.自然式 B.归纳式 C.游戏式 D.悬念式
【答案】C。游戏式
18.在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（ ）。
A.复式教学 B.道尔顿制 C.分组教学 D.个别教学
【答案】A。复式教学
19.罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是（ ）。
A.启发性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.循序渐进原则
【答案】C。直观性原则
20.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（ ）。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程
【答案】D。隐性课程
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21.简述皮亚杰理论中7-12岁小学思维发展的特征。
【参考答案】
7-12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点：
（1）思维中形成了守恒观念；
（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
（4）思维具前逆性。
22.简述家校联系的基本方式。
【参考答案】
（1）家访，由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情；密切关系，商讨共同教育儿童，青少年的方式方法。
（2）班级家长会，是一种传统的家校合作方式，其主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
（3）家长学校，指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。
（4）家长沙龙，以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的形式。
（5）家长委员会，会由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。
23.简述教育研究中文献检索的基本要求。
【参考答案】
（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面；
（2）准确性，检索过程要认真细致；
（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库；
（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）。阅读材料，并回答问题。
24.材料:
为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”
“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧本，做道具……其间还找我做参谋，班会如期召开，课程剧表演非常成功。
问题：
（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示（10分）
（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？（10分）
【参考答案】
（1）本案例给我们的启示是在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能力。
（2）在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当做班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解 缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆教给学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好的效果。
因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发班级管理的功能，使学生得到充分的、全面的发展。
（2）班主任应该将学生视作发展的人，独特的人和具有独立意义的人。
学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段措施。
学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在著巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。
学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生的兴趣出发，创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。
25.《乘法》练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元，怎样买最合算？很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案；“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，―共花费275元；比280元少了 5块， ”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么！”吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎的说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊！”小欣也附和说：“就是，5块钱算什么？”
问题：
（1）如果你是吴老师霍如何应对这一状况？（10分）
（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。（10分）
【参考答案】
（1）如果我是吴老师，我会这样来处理这个问题。
首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主体性，促进在之后的教学中更加主动自應地学习。
其次，发挥教育机智，将“5块钱是否重要？”作为一个问题，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。
（2）贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
四、教学设计题（本大题有2小题，26、27任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分）
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务:
（1）结合《义务教育语文课程标准，（2011年版）》，谈谈应如何开展识雜学。（8分）
（2）如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（22分）
【参考设计】
（1）根据《语文课标》的要求，教师应从如下几点开展识字教学：
①识字写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
②识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
④写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
⑤汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
（2）教学目标设计：
①知识与技能目标：学生认识万、复、苏、柳、歌、舞等13个生字，会写万、丁、冬、百、齐5 个生字，能够用普通话准确流利的朗读课文，积累有关春天的词汇。
②过程与方法目标：通过学习伙伴谈话的方式，培养学生的观察能力、语言表达能力以及审美能力。
③情感态度价值观目标：学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，培养学生热爱大自然的良好品德。
（3）教翔节设计：
一、谜语导入，激发兴趣
师：口述字迷：三人日下去春游（打一字）。
学生回答，老师随机揭底，课件出示绿色的“春”。
师：看到这个字，你想到了什么？给学生时间发言。
小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧！（放课件：春天的音乐、和图片，最后一幅用课文的插图。）
二、看图感受春天的并学词识字。
1.看图认识并朗读词语
（1）师：请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。
教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说到有关燕子的内容，就引出“鸾歌燕舞”； 说到花开，引出“百花齐放”；说到草绿，引出“春回大地”；教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你好想看到什么，听到什么？教师指导轻轻地读“泉水丁冬”……
（2）师：你还知道哪些描写春天的词语？鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。
（3）师：描写春天的这些词语你喜欢吗？把你喜欢的词语读一读、记下来。
（4）师：小朋友们，春天带给我们无限的希望；让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！
2.学习生字
在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：教师要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？读音难字；教师注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
①学生提出形难字。
②教师著重引导学生记“舞”“柳”。（动作记“舞”，“舞”就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚；简笔画理解“柳”，随机扩词：柳树、柳枝、柳叶。）
③学生分小组讨论记忆其他字。
④师生交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
（3）去掉生獅注音，打舌酶读生字。
三、书写生字。
学生读小标题：我能写好这些字。（万、丁、百、齐、冬）
（1）读一读，口头扩词。
（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？
（3）教师范写，学生评价。
（4）学生在音乐声中书写。教师巡视指导。
（5）展示、评价。（视频展示台）
四、布置作业，课堂小结。
1.教师要求学生课后重温课上所学词语、生字。
2.布置作业：生字扩充练习；小朋友以“我眼里的春天”为主题画一幅画，下次上课与同学分享自己和春天的故事。
27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版），本材料的教学应注重学生哪些方面的发展？（8分）
（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程，（22分）
【参考设计】
第一问：
通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。
1.知识与技能：经历从日常生活中抽象数的过程，了解小括号运算的意义，掌握必要的运算技能。
2.数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
3，问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。
4情感态度：了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
第二问：
教学目标
1.认知与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2.过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。
情感态度和价值观：形成数字运算的兴趣，养成学生良好的审题习惯。
第三问：
教学过程
一、复习导入
1.说出下面各题的计算过程
5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=
师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）
同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？
二、创设情境，探究新知
1.出示糖果投影图（从图上看到了什么？）
2.同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下，
3.引导学生说出不同的解题思路：
①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？板书：“10-2-3=”“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2 + 3，但这一步在后面，这就需要改变运算顾序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式，
10-2-3= ， 10-（2+3）=
4.引导学生计算。
10-2-3= 先算10-2=8，再算,8-3=5，（板书结果）
10-（2+3）= ， 先算2+3=5，再算10-5-5。(板书结果）
三、对比研究秦交流发现
师：请同学们完成练习十七第1题：算一算，比一比
8+4+7= 13-6+3= 8+（4+7）= 13-（6+3）=
学生计算，说一说先算什么？再算什么？
（1） 比较：“仔细观察上、下两个算式參看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：
相同：上下两道题的数字和运算符号相同。
不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样，
师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它，算式的运算顾序变了，结果也可能会姓变化。
（2）拓展练习
你能用学到的知识解决下面的问题吗？看练习十七第3题。
师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算，学生独立完成，全班交流。
说说你是怎样想的。
四、归纳总结
这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？
摘苹果：
师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把它们摘回家。
39-9-5= 31-（7+4）= 90-（16+4）=
26-6-8= 14-（6+3）= 29+（2+8）=
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