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81.教师知识水平与教师专业发展水平一致
【答案】F.
【解析】知识点：“教师与学生”模块的教师专业发展。教师知识水平只是教师专业发展内容中的一个内容，所以“教师知识水平与教师专业发展水平一致”。
 
82.人发展的顺序要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进发展
【答案】F.
【解析】知识点：“教师与学生”模块的学生身心发展规律。个体发展的顺序性要求遵循循序渐进的教育原则，抓住发展的关键期往往是指不平衡性。
 
83.班主任在学校、家庭、社会之间起纽带作用
【答案】T.
【解析】知识点：“班主任工作”模块的班主任工作的意义。班主任工作 的意义有以下几条：1.班主任是班集体的组织者和教育者；2.班主任是学生全面发展的指导者；3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带；4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁；5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。
 
84.课外活动的组织者是学校，学校外教育机构和家长
【答案】F.
【解析】知识点：“课外活动”模块的课外活动的意义。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。组织者没有家长。
 
85.论文引用的参考文献要注意其影响力及时代
【答案】T.
【解析】知识点：“教育研究”模块的教育研究的基本方法。教育研究的基本方法包括文献收集，教育研究中搜集文献的基本要求可以概括为“准、全、高、快”四个字。“准”是指文献查找要有较高的查准率，能准确查到所需要的有关资料；“全”是指文献搜集要有较高的查全率，能将需要的文献全部检索出来；“高”是指搜集到的文献专业化程度要高，并能占有资料的制高点；“快”是指检索文献要快捷、迅速、有效率。文献的影响力和时代性是准确的表现。
 
86.我国新课改强调基本教育课程结构应体现均衡性、综合性和选择性
【答案】T.
【解析】知识点：“教学目标”模块的我国新课程改革的具体目标。我国新课程改革的具体目标有以下几个： (1)实现课程功能的转变；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； (3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式； (5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。其中第二条就是本题题干。
 
87.帮助学生认识和珍惜生命是教学过程的功能之一
【答案】F.
【解析】知识点：“教学过程”模块的教学过程的功能。促进人的发展的功能可具体分为如下5个基本功能：(1)知识传授的功能；(2)智力发展的功能；(3)情感培养的功能；(4)个性发展的功能；(5)社会适应的功能。
 
 
88.凯洛夫提出了明了、联想、系统、方法四个阶段的教学过程理论
【答案】F.
【解析】知识点：“教学过程”模块的教学过程的基本阶段。教学过程的基本阶段即是学生掌握知识的基本阶段。在历史上，不同的思想家对教学过程的认识有所不同。孔子将教学程分为“学、思考、习、行”等阶段，而赫尔巴特则把教学过程分为“明了、联想或联合、系统、方法”等阶段，杜威把教学过程分为五个阶段——设课题情境、给学生提供足够的资料、学生提出解决问题的设想、学生行推理、进行实验验证。
 
89.我国新课改课程体系的结构性突破是综合课程的出现。
【答案】T.
【解析】知识点：“教学内容”模块的综合实践活动课程。综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”，自小学三年级开始设置，每周平均3课时；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”；是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。
 
90.进入教学过程的社会生活应该是原生态的。
【答案】F.
【解析】知识点：“教学内容”模块的教学内容与社会生活关系。新一轮基础教育课程改革高度重视课程内容的现代化、生活化与适应性，也就是要改变教学内容过于重视书本知识的现状，加强教学内容与学生的生活和现代社会发展的联系。但同时我们也应该认识到教学内容与生活要有一定距离。1．有用与无用。“有用”与“无用”，不能仅仅看它是否能够在现实中得到直接应用，还应当看到它在提高学生素质上的作用。在学习内容的选择上，不能只以实际生活和社会中是否有用作为取舍的标准，应当有更长远的眼光，不但要强调实用性、与现实生活的联系性，更要强调它的教育功能，强调它在培养学生素质上的作用。2．教学内容与生活的距离。以课程与生活的关系来说，课程既要面向生活，又要与生活保持适度的距离。面向生活，不是与生活合一，而是既要联系日常的世俗文化生活，又要与日常生活保持适当的距离，以有利于拓展学生的视野，提升学生的生活质量。当前的课程研究与改革，就是要寻找到课程与生活之间的这个适当的距离，在二者之间寻找到一种平衡或倾斜的“度”。 3．课程既要“面向学生，面向生活，面向社会”，更要“面向现代化，面向世界，面向未来”